生物学科阅读理解能力的培养调查问卷
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生物学科阅读理解能力的培养调查问卷
敬爱的老师您好：本人在进行一项教学研究,希望得到您的合作与支持,问卷中的答案没有对错之分,只有观点不同。问卷采用无记名的形式进行,不会泄露您的个人信息，感谢您抽出您宝贵的几分钟时间！
Q1:您的性别
男
女
Q2:您的教龄
5年以下
5—10年
10—15年
15年以上
Q3:您的职称
中教二级
中教一级
中教高级
中教特级
、
Q4:您的最高学历
大专
本科
研究生
其他
Q5:您认为生物学科中的阅读和语文、历史等文科科目的阅读一样吗？
有很大的区别
有一点点区别
凡乎没有区别
Q6:您认为提高阅读能力对提高生物教学质量
有较大作用
作用不大
没有作用
Q7:生物课程对学生阅读能力提高
有较大作用
只有一点作用
没有作用
Q8:备课时,您会考虑安排学生在课堂上阅读教材吗？
从不
很少
有时
经常
Q9:如果您有时不考虑让学生在课堂上阅读教材，主要原因是什么？
学生阅读能力低，阅读效果差。
教学时间紧，任务重。
高考竞争激烈，应抓重点教学
Q10:您会采用提问的方式来检验学生的阅读情况吗？
经常
偶尔
从不
Q11:您对学生课后阅读教材的认识是
能消化、理解、巩固知识
能促进学生阅读能力提高
对学习没有太大作用
Q12:您认为,在生物教学中,学生的阅读主要存在哪些问题
缺少良好的阅读习惯
阅读能力缺乏
阅读兴趣不高
Q13:在日常教学中,您觉得以下各项中,学生阅读最困难的是
文字材料
数据表格
坐标曲线
实物图片
上述选项都有可能
Q14:您觉得经常性让学生阅读有关生物的科技文章
能提高学生学习生物的兴趣和科学素养
虽对学习有些帮助,但太花时间
对学习成绩几乎没有作用
Q15:您觉得生物学习中,阅读的主要对象是
教材
科普材料
题干
上述选项都是
Q16:您对学生课前预习的要求
课前一定要预习并且检查预习情况
只是口头要求，没有实际检查
无所谓，随学生自己的意愿
Q17:学生预习教材的目的是
大致了解下节课的内容
找出看不懂的内容,以便上课特别注意
预习、培养自学能力
Q18:您是否曾有意识指导学生阅读教材
经常
偶尔
没有
Q19:您是否曾有意识地总结一些阅读方法并教授给学生？
经常
偶尔
没有
Q20:对教材中的“与社会的联系”、“生物科技进展”、“生物科学史话”等阅读性材料,您在教学中的处理方法是
非常重视，当作正常教学任务对待
课堂上让学生自己看，了解相关内容
让学生自己课后看看
根据不同内容，采用多种方式
Q21:您如何引导学生解决文字多又抽象难懂的题目
教师读题目后讲解
引导学生先看问题再读题干
引导学生从题干获取信息
多种方法配合使用
Q22:对教材中文字较长的概念定义或规律表述,您在教学中的处理方法是
稍微讲解,不要求学生深入掌握
字斟句酌地细致讲解,使学生掌握其本质
引导学生找出关键词，根据关键词逐步理解
Q23:生物教学中,除教材以外,您还布置其他课外阅读作业吗
不布置
偶尔布置
有计划有目地布置专题内容
Q24:学生向您请教问题,如果该题能在教材中找到答案,您怎么办？
立即帮学生解答
让学生阅读一遍教材中相关内容,再引导启发学生
没有规律,有时立即作答,有时让学生先思考后作答
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