发展心理学的研究对象是
儿童期个体的心理发展
从婴儿到成年的认知发展
个体从出生到衰亡一生全程的心理发展现象
从出生到死亡的人格变化
在一定时期内对儿童的心理发展进行定期的系统的研究，以了解心理在时间上的实际变化。这一发展心理学研究的基本原则是
皮亚杰创造性地将谈话法、观察法和实验法综合运用的一种研究儿童的方法是
“给我12个体形良好的婴儿和一个由我指定的抚育他们的环境、我从这些婴儿中随机帛取任何一个，保证能把他训练成我所选定的任何一类专家——医生、律师、商人和领袖人物，甚至训练成乞丐或小偷••••”华生这段话的实质是
弗洛伊德划分儿童心理发展阶段的标准是
生理发展
人格特征
“里必多”投放身体的部位
主导活动
既承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，又进一步指出，遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约，这种关于影响儿童心理发展因素的观点，是
儿童对具体问题可以进行逻辑运算，思维具有可逆性，此属于皮亚杰关于儿童心理发展的
形式运算阶段
具体运算阶段
前运算阶段
感知运动阶段
俗话说“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿打地洞”。这是民众对（ ）的形象概括
主体将环境刺激信息纳入并整合到已有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构。这个过程叫
皮亚杰认为影响儿童心理发展的基本因素包括
成熟、经验、社会环境和平衡
图式、同化、顺应和平衡
图式、物理经验和数理一逻辑经验
成熟、经验、同化、顺应
处于感知运动阶段的儿童的特征主要是
只限于对当前直接感知的环境施以动作
开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
获得了守恒概念
思维具有可逆性